為什么我總是達(dá)不到老師的要求？還是說(shuō)院校標(biāo)準(zhǔn)真的就是這么高嗎？感覺(jué)我好像沒(méi)有拿offer的可能了……平時(shí)類(lèi)似這樣的話(huà)，我聽(tīng)了很多，不僅是這次招生季審核，在平時(shí)的咨詢(xún)、還有學(xué)員聊天中，我都被學(xué)生問(wèn)到過(guò)這個(gè)問(wèn)題。為什么老師看起來(lái)永遠(yuǎn)都是不滿(mǎn)意的樣子？為什么老師或招生官會(huì)說(shuō)“不行”？藝術(shù)出國(guó)作品集培訓(xùn)，如何做到讓招生官滿(mǎn)意呢？今天我們就結(jié)合臨近的申請(qǐng)季，和大家聊聊為什么老師或招生官“覺(jué)得不行”，以及要怎么做，才能讓招生官滿(mǎn)意？
過(guò)于跳躍，想法不經(jīng)二次思考
作品集創(chuàng)作確實(shí)需要?jiǎng)?chuàng)意，但創(chuàng)意絕不等于思維跳躍，這也是為什么我們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中，需要brain storm的原因。brain storm雖然是創(chuàng)意在不斷延展、不斷發(fā)散，但是它的每一次發(fā)散和延展，都是基于前一點(diǎn)發(fā)散而出現(xiàn)的，并非突然跳出來(lái)的想法。
藝術(shù)出國(guó)作品集培訓(xùn)，總的來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是用邏輯串聯(lián)起來(lái)的，即使是純藝這類(lèi)看似只需要抒發(fā)感情和感性的專(zhuān)業(yè)，也需要邏輯。像我們之前有一位攝影專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)出國(guó)作品集培訓(xùn)學(xué)員，高中開(kāi)始就一直在海外生活，很少能與家里住在國(guó)內(nèi)的老人見(jiàn)面。因此，她的作品集中就希望通過(guò)不同的方式，去表達(dá)“祖輩的記憶”這一主題。
而她在作品集中，就嘗試用了膠片、數(shù)碼、藍(lán)曬等多種方式去進(jìn)行拍攝。而在最終的展現(xiàn)上，更是融合了純藝、平面，書(shū)籍藝術(shù)，結(jié)合了裝置、手工書(shū)等藝術(shù)形式。而這一切都是基于主題和攝影這個(gè)專(zhuān)業(yè)本身，進(jìn)行的嘗試與延伸，每一幅作品都緊扣主題，在表達(dá)自己對(duì)“祖輩的記憶”。
藝術(shù)出國(guó)作品集培訓(xùn)，任何項(xiàng)目在創(chuàng)作的過(guò)程中都不能脫離主題和專(zhuān)業(yè)，即使我們特別強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科，但是并不代表你在創(chuàng)作的時(shí)候就要無(wú)中生有的“硬跨”。一切的出發(fā)點(diǎn)都是基于主題去展開(kāi)的，如果這個(gè)主題并不適合跨學(xué)科，那么我們也不建議同學(xué)們?nèi)?qiáng)硬的為它加上跨學(xué)科的性質(zhì)。
“大”題“小”做
這種情況其實(shí)經(jīng)常出現(xiàn)，最典型的現(xiàn)象就是，學(xué)生自己有很多想法，并且在確定主題的時(shí)候，這個(gè)主題也是非常不錯(cuò)的，但是在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，內(nèi)容卻不足以支撐主題，或者對(duì)主題的解讀過(guò)于單一片面，顯得虎頭蛇尾了。
出現(xiàn)這種情況，一般有兩種比較集中的可能性，第一種，時(shí)間緊迫，無(wú)法進(jìn)行更多思維發(fā)散；第二種比較容易出現(xiàn)在零基礎(chǔ)或者轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)身上，在學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)，基礎(chǔ)能力和想法的深入程度，還不足以去應(yīng)接這樣大的主題。
對(duì)于第一種，時(shí)間緊迫的同學(xué)。在藝術(shù)出國(guó)作品集培訓(xùn)初期階段，就一定要規(guī)劃好每個(gè)項(xiàng)目的時(shí)間，如果作品集中多個(gè)項(xiàng)目主題都已經(jīng)確定下來(lái)了，那么可以根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的預(yù)估體量，去大概安排一下作品集的時(shí)間線(xiàn)。但對(duì)于時(shí)間意識(shí)比較強(qiáng)，或者專(zhuān)業(yè)能力非常扎實(shí)的同學(xué)，項(xiàng)目之間有交疊的部分，則可以選擇同時(shí)進(jìn)行。
其次，盡量減少一些花費(fèi)時(shí)間的過(guò)程，比如材料試驗(yàn)部分，并不是完全不讓大家做材料實(shí)驗(yàn)，而是此時(shí)你已經(jīng)沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和余地去“試錯(cuò)”了。所以在材料試驗(yàn)前，可以通過(guò)平時(shí)積累的大量素材和設(shè)計(jì)案例，從中找到靈感和想法，并將其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而在有限的時(shí)間內(nèi)，在最優(yōu)的幾個(gè)方案中進(jìn)行材料試驗(yàn)，最終確定自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目選材。
第二種情況，欠缺專(zhuān)業(yè)能力或者將想法深挖的能力，前者可能還比較好解決，可以在專(zhuān)業(yè)老師有體系的“惡補(bǔ)”下完成，但是深挖想法的能力，則很難在短期內(nèi)就補(bǔ)足。
我們?cè)谌ツ昃陀龅搅艘晃贿@樣的同學(xué)，申請(qǐng)的珠寶首飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，作品集其中一個(gè)項(xiàng)目里，她希望去探討“隱形的交流”這個(gè)主題。主題的項(xiàng)目背景來(lái)源于科幻片中的DNA遷移，她提出了這樣一個(gè)前提，我們出門(mén)在外會(huì)觸摸到很多公共設(shè)施，比如提款機(jī)、公交車(chē)扶手、電梯按鍵等等，在觸摸的過(guò)程中，我們會(huì)在這些設(shè)施上留下一些用顯微鏡才能看到的皮屑或信息，當(dāng)其他人在觸碰到它們時(shí)，我們便與陌生人產(chǎn)生了隱形的交流。
這個(gè)話(huà)題非常有趣，但很難在首飾中進(jìn)行呈現(xiàn)，而學(xué)生也設(shè)想到了，最初學(xué)生考慮用載玻片記錄人們的指紋，但是當(dāng)指紋過(guò)多時(shí)，佩戴起來(lái)效果又會(huì)顯得比較笨重。因此這個(gè)項(xiàng)目的材料實(shí)驗(yàn)階段，她就花費(fèi)了較長(zhǎng)的時(shí)間。
而這樣長(zhǎng)時(shí)間的“耗費(fèi)精力”對(duì)于原本就是零基礎(chǔ)，且經(jīng)常不自信的她來(lái)說(shuō)，是非常可怕的。因此PS-ONE的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師便和她一起重新梳理了主題，幫助她重新進(jìn)行了brain storm，回顧了整個(gè)項(xiàng)目和主題的初始狀態(tài)，最終換了一個(gè)角度進(jìn)行思考——從心理學(xué)的角度去思考“隱形的交流”，從而重新去找到適合的材料，并完成了作品集。
基礎(chǔ)不足，就想“跑”
我遇到過(guò)很多藝術(shù)出國(guó)作品集培訓(xùn)的同學(xué)，他們或許有很好的創(chuàng)意，或許很有想法，一提出想法，就希望能盡快將想法實(shí)踐，但是本身又比較欠缺將想法落地的能力。這種情況比較常見(jiàn)于有一定基礎(chǔ)，或者對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)有一定興趣愛(ài)好，但沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的同學(xué)身上。
比如我今年年初遇到的一個(gè)學(xué)生，想要申請(qǐng)服裝設(shè)計(jì)本科，平時(shí)非常喜歡看各種時(shí)尚雜志，以及時(shí)尚博主的推文和分享，對(duì)時(shí)尚絕對(duì)可以說(shuō)算得上有自己的理解了。
但是在老師和她初步溝通的時(shí)候，老師也發(fā)現(xiàn)，她雖然平時(shí)也有自己畫(huà)畫(huà)的習(xí)慣，但是基礎(chǔ)能力依舊不足以支撐她在短期內(nèi)直接開(kāi)始作品集課程；其次，雖然她對(duì)時(shí)尚有很多自己的想法，這一點(diǎn)對(duì)于她后續(xù)的學(xué)習(xí)有很大幫助，但是因?yàn)闆](méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)時(shí)尚相關(guān)專(zhuān)業(yè)，所以仍然不會(huì)處理自己的這些想法，不知道如何更好的將想法轉(zhuǎn)化、或深入。
所以在安排藝術(shù)出國(guó)作品集培訓(xùn)課程的時(shí)候，老師首先為她規(guī)劃了20課時(shí)的基礎(chǔ)課，其次還搭配了design thinking和思辨項(xiàng)目，以幫助她進(jìn)行較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而在掌握基礎(chǔ)的同時(shí)，也能逐漸了解如何處理自己的想法、如何將想法進(jìn)行表達(dá)等等。
好的想法在藝術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中非常重要，但是將想法實(shí)踐落地的能力也同等重要。盡管海外藝術(shù)院校大部分都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)意能力，但是并不代表你就能忽視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。比如眼前的一個(gè)例子，RISD羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院今年更新的作品集要求中，就明確的表示，需要學(xué)生提交觀察性繪畫(huà)，作為作品集的一部分。因?yàn)椤袄L畫(huà)對(duì)于視覺(jué)創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)，是實(shí)現(xiàn)想法從初始概念，到最終具體執(zhí)行的基本途徑/工具?！?/p>
想當(dāng)然的隨心所欲
這一點(diǎn)其實(shí)最突出的就是——想當(dāng)然的在腦海中搭建了一個(gè)設(shè)計(jì)場(chǎng)景，或者設(shè)計(jì)方案，在腦海中試行了一遍，覺(jué)得可以，之后就將它用進(jìn)了藝術(shù)出國(guó)作品集培訓(xùn)。這類(lèi)情況，在任何專(zhuān)業(yè)中都很容易出現(xiàn)。
出現(xiàn)的原因，主要是很多同學(xué)在校期間的作品都是以結(jié)果為導(dǎo)向的，更注重最終的產(chǎn)出效果，而非從0到1的過(guò)程。即使是包含了“過(guò)程”的項(xiàng)目，也很少有同學(xué)會(huì)特別自主去在進(jìn)行復(fù)盤(pán)或者重新梳理。
比如在服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)出國(guó)作品集培訓(xùn)中，之前有一位同學(xué)想法非常好，想結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計(jì)，去為那些受骨骼疾病困擾的患者設(shè)計(jì)一套專(zhuān)用的服裝。但是在調(diào)研階段，這位同學(xué)對(duì)于受眾群體分析，只考慮到了家人和醫(yī)生，但是對(duì)于病患本身的舒適度和骨骼承受能力，并沒(méi)有做太多的考慮。
因此老師便引導(dǎo)他一定要首先考慮病患本人，因?yàn)椴』际谴┐鬟@套服裝的人，從這個(gè)角度去看看這個(gè)產(chǎn)品。這時(shí)她才發(fā)現(xiàn)，這套服裝如果按照之前的設(shè)計(jì)，選取的材料本身對(duì)于患者來(lái)說(shuō)，過(guò)于“笨重”，病患很難承受這樣的材料。在重新思考復(fù)盤(pán)后，這位同學(xué)便開(kāi)始尋找適合骨骼疾病患者的面料和材質(zhì)，最終完成了整個(gè)項(xiàng)目。
作品集不能靠想當(dāng)然來(lái)完成，尤其是需要大量的數(shù)據(jù)或者事實(shí)作為理論依據(jù)的項(xiàng)目，切忌想當(dāng)然！在服裝設(shè)計(jì)中，可能“只是”出現(xiàn)貨不對(duì)版，但是在建筑設(shè)計(jì)中，一點(diǎn)點(diǎn)的想當(dāng)然都可能讓整個(gè)項(xiàng)目垮掉。
藝術(shù)出國(guó)作品集培訓(xùn)，如何做到讓招生官滿(mǎn)意呢？海外藝術(shù)院校對(duì)于學(xué)生能力的考察要求是非常全面的，很多時(shí)候，雖然我們申請(qǐng)的是單獨(dú)的專(zhuān)業(yè)，但是需要體現(xiàn)出的能力，并不局限與專(zhuān)業(yè)本身，除了本專(zhuān)業(yè)的技能和知識(shí)的掌握程度，你的想法、思考想法的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)想法的方式、將想法落地的途徑，都是院校考察的重點(diǎn)。每一步都是關(guān)鍵，每一步也都是由“項(xiàng)目主題”串聯(lián)起來(lái)的，是不會(huì)、也不能單獨(dú)存在的。
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