生活中總有一些事情是我們不得不一個(gè)人去面對(duì)的，類(lèi)似孤獨(dú)這種抽象的情緒化內(nèi)容是很多同學(xué)愿意在創(chuàng)作中呈現(xiàn)的，如何在作品集里落實(shí)呢？以往我們看到的作品集大多以具象方式呈現(xiàn)作品，我們?cè)趺窗殉橄笞優(yōu)榫呦筘灤┑阶髌芳瘎?chuàng)作中呢？今天幫助大家解答這些難題！以PS-ONE作品案例分析，出國(guó)留學(xué)作品集創(chuàng)作，如何理性處理作品集“情緒化”？
結(jié)合自身經(jīng)歷，找到創(chuàng)作突破口
在Qize同學(xué)的交互專(zhuān)業(yè)出國(guó)留學(xué)作品集創(chuàng)作項(xiàng)目中，用智能鏡子記錄那些城市中感到孤獨(dú)和冷漠的單身人群，通過(guò)一個(gè)類(lèi)似時(shí)光隧道的交互界面看到自己的過(guò)往，可以把這一天的經(jīng)歷分享給朋友。
這個(gè)孤獨(dú)的交互項(xiàng)目產(chǎn)生的很偶然，其實(shí)是Qize同學(xué)在轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、語(yǔ)言成績(jī)不夠、不擅社交等多種情緒的擠壓下產(chǎn)生的。全程處于焦慮的階段她，選擇用自身經(jīng)歷作為創(chuàng)作的突破口。就像Qize同學(xué)所經(jīng)歷的一樣，整個(gè)社會(huì)中還有很多與她相似的孤獨(dú)群體，Qize同學(xué)不只是給自己做的項(xiàng)目，還是為這些群體而創(chuàng)作。
當(dāng)我們?cè)诔鰢?guó)留學(xué)作品集創(chuàng)作中不知道該如何通過(guò)作品，呈現(xiàn)情緒化這種抽象內(nèi)容時(shí)，可以像Qize同學(xué)一樣，結(jié)合自己當(dāng)下經(jīng)歷作為創(chuàng)作靈感。不只是交互設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)留學(xué)，其他藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)可以運(yùn)用這樣的設(shè)計(jì)方法——把自身經(jīng)歷放進(jìn)作品讓抽象變成真實(shí)的互動(dòng)，從而使抽象變成具象化。當(dāng)我們具備觀(guān)察自我、觀(guān)察生活的能力之后，也能為以后的創(chuàng)作帶來(lái)更深度的內(nèi)容。
不只是孤獨(dú)這一種情緒，在進(jìn)行其他情緒表達(dá)的項(xiàng)目時(shí)，也要關(guān)注自身的情緒。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都是設(shè)計(jì)的受用者，同時(shí)也項(xiàng)目的體驗(yàn)者，這能使我們的作品集創(chuàng)作深入到大眾的感受和情緒中。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深度構(gòu)思，反復(fù)實(shí)踐
在我們眼中背影是孤獨(dú)的，在Huyu同學(xué)眼中的孤獨(dú)是自己“臆想”出來(lái)的。Huyu同學(xué)由于發(fā)現(xiàn)很多人對(duì)自己的背影不熟悉，就試著通過(guò)多次實(shí)踐證實(shí)自己的想法。他分別拍下7個(gè)男生的背影，讓他們從中找到自己的，結(jié)果這7個(gè)男生并不認(rèn)識(shí)自己的背影。
基于這樣的發(fā)現(xiàn)，Huyu同學(xué)又進(jìn)行了深度構(gòu)思與多重項(xiàng)目實(shí)踐。他找到朋友、情侶、陌生人等不同關(guān)系的人們成為小組，在各自背上畫(huà)出對(duì)彼此的想法，在這些實(shí)踐過(guò)程中，他進(jìn)行了發(fā)散思維的創(chuàng)作，并設(shè)計(jì)出了服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目。
在作品集創(chuàng)作的過(guò)程中，我們可能會(huì)經(jīng)歷構(gòu)思設(shè)想—收集資料—確定方案等一系列步驟。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要清晰的邏輯，同時(shí)對(duì)材料等設(shè)計(jì)元素進(jìn)行實(shí)踐。我們?nèi)绾稳?shí)踐？通過(guò)什么方法實(shí)踐？這需要同學(xué)們不斷的嘗試。在不斷嘗試的過(guò)程中，我們眼中的抽象化內(nèi)容會(huì)逐漸具象化。
最大程度發(fā)散思維，找到創(chuàng)作載體
Zihuan同學(xué)的插畫(huà)項(xiàng)目，是通過(guò)作品中虛擬的人物呈現(xiàn)孤獨(dú)的。用灰黃色調(diào)畫(huà)出來(lái)的《愛(ài)麗絲和她的朋友》這一系列插畫(huà)，講述愛(ài)麗絲這個(gè)孤單的小女孩和自己想象中的影子朋友的故事。
Zihuan同學(xué)通過(guò)“恐懼自己與其他人不一樣”發(fā)散思維，把自己畫(huà)成筆下的愛(ài)麗絲，并且為這個(gè)愛(ài)麗絲創(chuàng)造了一位鯨魚(yú)朋友——一個(gè)身穿灰色鯨魚(yú)外衣的愛(ài)麗絲的影子。Zihuan同學(xué)把愛(ài)麗絲看成自己的創(chuàng)作載體，而她的影子朋友與其他鯨魚(yú)不同，發(fā)出高于51.7HZ的聲音，這種“與其他鯨魚(yú)的不同”體現(xiàn)Zihuan同學(xué)的孤獨(dú)。
面對(duì)難以用創(chuàng)作去表現(xiàn)的抽象情緒，我們需要站在慣性思維之外，最大程度地發(fā)散思維找到創(chuàng)作載體，就像Zihuan同學(xué)找到自己的愛(ài)麗絲。通過(guò)創(chuàng)作載體把抽象內(nèi)容變?yōu)榫呦蠡?/p>
我們不難發(fā)現(xiàn)插畫(huà)設(shè)計(jì)師們通過(guò)充分發(fā)揮想象力，構(gòu)思出筆下的人物作為創(chuàng)作載體，向我們傳遞精神觀(guān)念，表達(dá)自己的想法。這種創(chuàng)作手法也出現(xiàn)在不同的專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目里。我們?cè)谠O(shè)計(jì)前遇到的很多內(nèi)容，都是一種概念性的因素，它們既看不見(jiàn)又摸不到，就像孤獨(dú)的情緒一樣。找到創(chuàng)作的載體很重要，能對(duì)項(xiàng)目面向的人群進(jìn)行更好的精神傳遞和引導(dǎo)。
材料等設(shè)計(jì)元素的創(chuàng)新
Yu同學(xué)的純藝術(shù)留學(xué)項(xiàng)目Dialogue是一種情緒的直觀(guān)表達(dá)。她的母親是醫(yī)生，因此她們常常會(huì)因?yàn)閅u同學(xué)的疾病引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)，Yu同學(xué)希望通過(guò)Dialogue與母親進(jìn)行一次無(wú)聲地交流。想被理解，就要先把情緒呈現(xiàn)出來(lái)，Yu同學(xué)是怎么實(shí)現(xiàn)的呢？
《Could you see me》是項(xiàng)目的作品之一，她在母親常常翻的醫(yī)學(xué)書(shū)中，找到描述自己疾病那一頁(yè)進(jìn)行創(chuàng)作。Yu同學(xué)通過(guò)文字結(jié)合再造物品的創(chuàng)作手法，選擇紅外感應(yīng)的燈箱、手工紙加絲網(wǎng)印刷等材料，用這些材料進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，從而用作品對(duì)母親傾訴自己的情緒。
很多時(shí)候我們?cè)趧?chuàng)作中會(huì)循規(guī)蹈序，用習(xí)慣的方法、固有的思維進(jìn)行創(chuàng)作，這對(duì)于抽象內(nèi)容并不完全適用，抽象變?yōu)榫呦笫切枰銐虻囊罁?jù)去成立的，只用原有的創(chuàng)作模式很難實(shí)現(xiàn)。
Yu同學(xué)正是在主題里進(jìn)行不斷延伸，在材料中探索切入方式，找到切實(shí)的依據(jù)進(jìn)行創(chuàng)作。同學(xué)們想通過(guò)創(chuàng)作把抽象情緒落實(shí)，應(yīng)該注意設(shè)計(jì)元素?zé)o限的變化組合。就像Yu同學(xué)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過(guò)材料落實(shí)從抽象到具象。
把控設(shè)計(jì)元素，逆向思維引導(dǎo)
Zhou同學(xué)的《24H書(shū)店》是為“都市牧民”提供的一個(gè)休憩場(chǎng)所，這個(gè)室內(nèi)項(xiàng)目表面溫馨，實(shí)則反映出城市人群的孤獨(dú)感。Zhou同學(xué)在創(chuàng)作24H書(shū)店這個(gè)包容性又舒適的空間的過(guò)程中，從實(shí)際的角度出發(fā)照顧到每個(gè)用戶(hù)的情緒。不斷切換立場(chǎng)，考慮到老板、客人、周邊居民甚至是合作者的需求。
在室內(nèi)項(xiàng)目中我們常習(xí)慣對(duì)號(hào)入座：男孩房間用冷色調(diào)、女孩房要溫馨、白色代表簡(jiǎn)約風(fēng)……這都是設(shè)計(jì)潛伏在外觀(guān)的表象，情緒這類(lèi)抽象內(nèi)容也是需要?jiǎng)?chuàng)作依據(jù)的。
Zhou同學(xué)在24H書(shū)店的出國(guó)留學(xué)作品集創(chuàng)作過(guò)程里，看到凌晨滿(mǎn)座的麥當(dāng)勞，刷夜的學(xué)生、休息的環(huán)衛(wèi)工人、落腳的背包客、怕在餐桌上流淚的阿姨……這些在同一個(gè)空間里，不同情緒、不同狀態(tài)的人感染了她。。在設(shè)計(jì)前多問(wèn)問(wèn)自己這樣的創(chuàng)作真是用戶(hù)需要的嗎？實(shí)現(xiàn)情緒的落實(shí)，要進(jìn)行逆向思維的自我引導(dǎo)。
對(duì)于情緒的表達(dá)，我們總覺(jué)得用抽象手法會(huì)更適合。但在室內(nèi)項(xiàng)目中，設(shè)計(jì)是通過(guò)實(shí)際數(shù)據(jù)再進(jìn)行創(chuàng)作的，可見(jiàn)抽象手法并不適用于情緒表達(dá)。
從實(shí)際角度出發(fā)—虛擬的設(shè)計(jì)過(guò)程—再到最終成型，室內(nèi)項(xiàng)目多是通過(guò)設(shè)計(jì)元素的調(diào)控（比如照明設(shè)計(jì)的燈光、空間的格局大小等）來(lái)呈現(xiàn)抽象內(nèi)容，和其他藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)作過(guò)程很相似。在設(shè)計(jì)過(guò)程中把控設(shè)計(jì)元素，進(jìn)行逆向思維引導(dǎo)，能夠呈現(xiàn)從虛擬到現(xiàn)實(shí)，這也是從抽象到具象的關(guān)鍵。
出國(guó)留學(xué)作品集創(chuàng)作，如何理性處理作品集“情緒化”？今天我們以孤獨(dú)為例，去講述生活中難以落實(shí)的情緒化內(nèi)容。這些情緒是一個(gè)抽象的詞匯，也是我們創(chuàng)作中難以落實(shí)的內(nèi)容。它們正是因?yàn)橛辛顺橄蟮耐鈿?，才能夠引發(fā)我們每個(gè)人思考，用不同的理解、不同的出發(fā)點(diǎn)去創(chuàng)作。作品集創(chuàng)作的過(guò)程，也是從抽象到具象的過(guò)程，我們要利用邏輯思維，結(jié)合抽象化的內(nèi)容，貫穿到作品集的創(chuàng)作中。
想要落實(shí)抽象化的情緒，作品集要具備完整性。這就需要我們仔細(xì)的觀(guān)察生活，找到創(chuàng)作的突破口；在進(jìn)行設(shè)計(jì)前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入問(wèn)題根源反復(fù)思考，反復(fù)實(shí)踐；在創(chuàng)作中，最大程度發(fā)散思維，在靈感中找到創(chuàng)作的載體，傳遞我們的精神觀(guān)念；運(yùn)用設(shè)計(jì)元素時(shí)，要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌芽孛總€(gè)設(shè)計(jì)元素，在設(shè)計(jì)元素的組合變化中進(jìn)行材料創(chuàng)新；從實(shí)際角度出發(fā)，進(jìn)行逆向思維的自我引導(dǎo)，充分理解受眾人群的心理……在創(chuàng)作過(guò)程中每個(gè)微小的關(guān)注點(diǎn)，都能成為我們作品集創(chuàng)作中，把情緒等其他抽象內(nèi)容化為具象的關(guān)鍵。
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